|
看点 不同阶层出身的孩子,能力差在哪里?下文作者认为,主要在于两者的知识面的差距大。社会经济地位高的家庭,带孩子游历四方、增长见识,而这些一切的阅读、游历活动,其实都在为孩子增加词汇量和背景知识。相比之下,低社会经济地位的家庭,孩子自然放养居多,又缺乏足够的认知刺激,因而背景知识少。 这就导致,刚入学的时候,两个阶层的孩子,在背景知识上就已经存在鸿沟; ~5 u3 R/ f' j- Z
| 子非鱼 编辑丨李臻
; m' _# L+ a) _0 X; q- O: H贫困阶层和中产及以上阶层孩子,在进入幼儿园伊始,就已经存在认知差距,而这个差距,还会越来越大。也就是说,穷孩子成绩越来越差,富孩子成绩越来越好。
" X# n6 p, ^9 W5 Y9 `* i; a& u X! g那么到底是为什么,导致了两者之间越来越大的差距?8 L# c, L" l& p0 m
6 C9 a* u# j( k# P4 T) F1 S; B为什么长期记忆中有背景知识、解答步骤很重要?以及背景知识,到底如何让穷孩子和富孩子的差距越来越大?《为什么学生不喜欢上学?》一书中,对这些问题作出了解答:' Q% A0 D; }5 u
- 穷孩子与富孩子的成绩差距之所以越来越大,主要在于两者的知识面(背景知识广度)差距大。
! r% p# B% A' |' i7 C) r% U - 背景知识是推理分析、独立思考的基础。& |& D0 l( L2 r" L/ ]# z
- 背景知识帮我们理解词汇、句子,为我们填补被省略的内容,替我们扩充脑容量(工作记忆空间),让模糊的信息变明晰,也让人记忆力更强。所以,基础越扎实的学生,总是越学越快、越学越多。
' Z/ i8 H. C4 F4 Q. M - 尽早帮孩子扩充背景知识的广度,能增强他们理解事物的深度,所以多读书是有用的。
8 U, {8 N% }+ Z6 a, N: \! |+ ~ x1 D2 _1 w$ v7 d/ U
接下来,我们一一分析。
: E6 w$ `0 N: Z/ y! @" \) K“死记硬背”,真的是一无是处吗?
/ ^( x) W7 j5 Q5 `! i- [: U# N$ V- J一提起中国教育,尤其是应试教育,人们通常都会先给予大大的吐槽,然后再承认它对普通家庭孩子的加持作用。9 b) g% t5 \- o0 Q$ g/ n) e* v
而吐槽的内容,则大多都是死板、枯燥、机械,死记硬背、题海战术。总之,与西方中产及以上阶层中,注重独立思考、自主分析,并鼓励学生灵活创新的教育相比,民众对中国应试教育的不满,简直不要太多。6 Q( ~$ [: q5 Y# ~$ M9 e
吐槽应试教育的“死记硬背、题海战术”,似乎已经成了某一种政治正确,仿佛只有反对死记硬背、推崇独立思考,才是当代新人类的表现。 ; w. g: e. [( D5 ~9 M( u& U
而且,还有越来越多家长认为,当今世界,知识更迭速度太快,而信息可得性也越来越强,想知道什么常识、知识,随手一查即可,而高级的思维能力,是查不到的,所以要少让孩子背诵和记忆,花更多时间去锻炼理解和独立思考的能力。
) `4 m5 D/ {' n/ M! ^: x1 A/ e但是,对背诵和记忆的不屑,以及认为“高级思维比事实性知识重要”的观点,实际上是错误的。
: y% F" |- v. O1 ]3 i: i1 D. e + x8 A5 d6 ]5 \9 Y
那么,这个观点到底错在哪儿?
2 r' O7 p$ ~" |% |7 Y4 Q其一,错在把“事实性知识的记忆”,与单纯忽略逻辑、意义和应用的“死记硬背”混为一谈。 0 S' q" T+ E7 Q. k# {8 Z
如果一位老师说“全球变暖是一件非常不好的事情,你记住这个事实就行,不要问我为什么不好”,这就是单纯的死记硬背,它从不解释出处,不问逻辑,也不管应用。 i" A9 q8 |9 d4 G
而假如老师说,“全球变暖,会让极低冰雪融化,影响极低动物的生存,让海平面升高,威胁沿海居民的生活,还会导致干旱、冰冻等极端天气,影响所有人的生活状况”,这就是“事实性知识的记忆”,不仅告诉学生基本的知识,还会解释为什么、如何做。4 T% e) |6 _. Y" L9 ]
事实性知识,老师通常会要求学生背诵,考试中也往往以判断、选择、填空的形式呈现。很多家长,不仅仅吐槽单纯的死记硬背,还认为记忆事实性知识,也算是枉顾思考能力的死记硬背,这就算是误伤了。 4 w0 ^. u7 A, o! w1 u, _
+ \ u' x) X5 r/ D3 x2 P$ X
其二,错在不懂得“事实性知识的掌握,其实是与高级思维活动密不可分的”。
$ t# F1 t W4 o0 T1 c过去三十年的研究和数据已经表明:缜密的思考,需要了解基本事实,而家长最关心的分析推理、批判性思维等思考技能,恰恰和事实性知识密切联系的。
" [6 t$ L; o& V《为什么学生不喜欢上学?》的作者威林厄姆教授也说:“事实性知识要先于技能”。 9 M' M! C/ y9 M! w
所以,学生需要锻炼独立思考、分析推理的高级思维能力,但也绝不应该忽视事实性知识的掌握,甚至可以说,没有事实性知识做基础,就无法实现高级思考。
- H8 k$ v+ ^4 H # R! e+ h# d( T! u3 A# M
基础好的学生,总是越学越快、越学越多; g% r5 I* k: m2 a; H* L0 S
一个人开始思考一件事物时,他当前的意识(工作记忆)中所用的信息,来自两个渠道:环境和长期记忆。8 o/ r& ]3 Q4 A4 w0 V: x1 Q
而如果环境给的信息不够,又想更好地理解、思考眼前的问题,就得更依赖于长期记忆中,是否有相关的记忆素材。
& B. p0 Z6 b9 e+ x2 A: ? {9 j4 C那么此时,长期记忆中素材丰富的人,往往就思考得更快、更高效。这也是背景知识的一大好处——帮助阅读理解。
' B u7 e/ H+ |/ W* i( x2 u ) G& z# u1 f+ R/ V; L" t3 l1 y
- 背景知识,帮我们理解词汇
3 p9 @. m8 p* h" y' g+ a
" m. t* B9 z; l2 W6 L1 D 我们知道,读懂一段文字、一篇文章,最最基础的能力,应该是理解段落和文章中的词语。只有读懂词语,才能看懂句子,也就能分析出文章的中心含义,以及未明显表达出的东西。 % r6 s9 w' i2 E1 ]% h# W, w4 P
举个例子:; H8 ^: i3 A0 U+ B# a- a
“压力会导致儿童大脑中分泌高水平的皮质醇,而皮质醇是有毒的压力荷尔蒙,长期处于高水平,会影响儿童的认知、自控以及抗压能力”,这是一个事实性知识点。
- `" ]* [6 P% W# L# }+ h- M4 y读过的人这段的人,在以后再次阅读包含“皮质醇”的文字时,自然能理解里面在说什么,而没读过的人,虽然“皮质醇”每个字都认识,但并不知道它是好是坏,也不了解它对人体有何影响。
0 M8 q) ~$ ?0 d$ Y5 ~4 o5 q而如果这段文字默认读者了解皮质醇,根本没解释什么是皮质醇,那么不具备这点事实性知识的人,自然也无法理解整段文字在说什么。
" J% N" v( _. S% [1 ]$ [% d9 @5 t同样,“孩子在青春期阶段,大脑中髓磷脂的量,其实是增加的”这句话,如果你不了解“髓磷脂就是大脑白质,相当于信息高速公路,可以帮助信息传递更快,因而促进知识吸收”这个事实,那么你还有可能会认为,髓磷脂的增加是一件坏事。
9 y8 [: Q6 x$ F% z2 \5 V2 e如此一来,你对文字的理解程度,同样也打了折扣。
9 f8 F0 n; Z* \2 |. d, |因此,阅读理解时,背景知识能帮助人理解词汇,又可以帮助人在大脑中填补被省略的信息。 4 B4 U6 M4 q$ M7 C- M. u
. `& h2 _9 Y+ g% i
- 背景知识,帮我们扩充脑容量 $ N1 k4 {: i) k0 z$ Z* ?
. v+ S2 E: I+ R5 @
不过,要想读懂文字的深意,光理解词汇,肯定不够,还需要理解词汇与词汇之间的逻辑、联系,因为阅读理解,依赖于组合文字中的要点,重点在组合。 * A# O! c9 U5 D0 `1 B4 n
再举个例子。
' Z" d# F* k$ U$ e! \考生A去某公司面试,考官让他对竞争对手公司来个SWOT分析,A当场就傻了眼,啥叫SWOT? / f9 u, G( a4 J* w# }2 t& |' f
B考生也接到这道题,他当即就知道,这是让他做战略分析,于是在大脑中搜索出“S=Strengths,W=Weaknesses,O=Opportunities, T=Threats”,继而画了SWOT矩阵,分条论述、游刃有余。
0 a. C; v2 p$ Q3 }9 J2 XA与B,当即高下立判。区别在于什么?
" D5 x& L. @ q+ m* Q& O在于B拥有SWOT的背景知识,而且利用四个字母,将分析所需的分散要点合并起来,在大脑中按照“优势”、“劣势”、“机会”、“威胁”的逻辑分条整理,从而在工作记忆中储存了更多的内容。 & }4 m' t4 o7 o" \3 F
, z4 w/ }) `7 x/ {
同样的道理,让你记忆几个字母:N B C D N F H P I,是不是很难记忆? % [/ f* | i6 @* D/ k
但是同样这几个字母,我们做下合并:CNN、FBI、PHD,你是不是两秒就能记全? " D* f+ `2 {' j8 b- w
这就是信息的合并,就像是在整理房间时,按照物品的类别进行分类、打包。
9 R3 [; b& ^# v: X6 V0 R2 P, I而关于大脑的研究得出,信息如果能被合并,能在工作记忆中节省相当大的空间。但前提依然是,你的长期记忆中,需要有合适的事实性记忆。也就是说,你应该知道SWOT、CNN、FBI、PHD几个字母分别代表什么、如何理解,你的记忆才会有意义。/ _7 p6 E/ n4 c. p; Z7 i
所以,这里要说的是,在阅读理解时,了解足够多的背景知识,能帮你合并信息,为工作节省出更多空间,好让大脑有余力进行更多复杂思考,比如作者意图、中心含义。说白了,依然是让阅读理解变得更容易。 ' y% N# ~" A; F5 F
而这方面的促进,其实和一个人本身阅读能力高低关系不大,起到根本作用的,就是背景知识的多寡。
8 E& n/ a- z6 [% k3 A- _一个实验可以证明这个道理:
2 d4 q# W! F9 b2 i在初中生中,选出一部分阅读能力高的学生,和一部分阅读能力低的学生,让他们阅读一篇关于半句棒球比赛的故事。
% }) P( T+ P2 y; x7 c& K( r而每一组学生中,都有对棒球了解很多和很少的学生。结果就是,无论是高能力组还是低能力组,都是棒球知识多的学生,对棒球故事理解更深。 - d @# k @; y/ U5 H0 v0 B$ e
所以,是对棒球的知识,决定了他们对阅读材料的理解程度,而阅读能力远不如背景知识那般重要。 " O% G" \! u& P8 e2 x
![]()
1 T2 s& R# R6 j; u5 R- 背景知识,让模糊的东西变清晰
2 _7 j5 J5 H5 h* J/ ] [" f5 k ?" X- u
这是什么意思呢? 先看一个实验。/ A; N4 o3 @, Y0 h! B: y' Y( H' j) J6 C- O, B
实验中,被试会读到一段文字:
, \* x; V' }: z' i+ C- _! j! M步骤其实很简单。首先,你将物品分类摆放,当然数量不多的时候,就不用分类了。如果你因为机器不够需要去其他地方,这是下一步的事,否则你差不多就可以开始了。很重要的一点事,不能使用过度,也就是说,最好少量多次,而不是一次性放太多。
' `4 `% q9 l0 I) [2 y 刚读完这段文字的你,也许和被试一样一头雾水:这到底在说什么?- m8 K# r$ Q5 K. k8 l4 R
我也敢打赌,十分钟后,你可能就不会记得文字中的多少细节了。 9 Y! S& \/ s% t4 f& }) s1 Q
而此时,如果我告诉你,这段文字的标题,其实是“洗衣服”,那么整个分类、“少量多次”等信息,是不是一下子就变得好理解了?我也相信,你会对这段文字记忆更多。 3 W3 J+ r8 W Y! R4 h5 {
在这段文字中,正因为你具备“洗衣服”的背景知识、相关经验,这段原本不明所以的文字,一下子就变得容易理解了,而你也不会将它理解为“烹饪、购物”等情境。0 \/ @7 X8 B* F, X5 ]
而没用洗衣机洗过衣服的人,理解力就会大打折扣。
( I& W/ l5 z" O8 h# g" W2 K" L所以,这就是说,阅读理解时,背景知识的掌握,可以让模棱两可的内容变明晰。
, H0 o9 A4 l: Q' n * t8 v8 f+ o1 S
现在可以稍作总结: 8 n2 M E- N& C. B ]1 `
在阅读理解时,掌握足够丰富的背景知识,可以帮助你——
% p# A6 G, J8 y" a6 W5 m1.理解词汇;" I# i& k: V7 O) Y
2. 自动填补被省略的信息;
, b0 @3 h$ O- S0 y1 F. h3. 合并相关要点,节省工作记忆空间,进行更多复杂思考;
" `1 {& r& r: U1 i% d2 q4. 让模糊的信息便清晰。
6 X! N. a6 |- k O 而这种背景知识对阅读理解的促进,其实也能解释,我们在早前文章中说的两个理论——1 v; A3 d0 w. s3 b* X
第一个,富孩子和穷孩子,在进入幼儿园的时候就存在认知差距,而这个差距会越来越大;) Z* L* X3 o5 W9 k) _" E9 x3 f6 y
第二个,穷孩子和富孩子,在四年级的时候,会在阅读、数据能力上存在悬殊差距,而这个差距,也同样会越拉越大。9 V% }, {$ g6 g' g
其中的原因,应该很好理解了。 . F B e9 ]9 V2 U" y
我们说过,父母学历高、收入的高社会经济地位家庭,图书多、资源广,父母陪伴孩子的时间更多,也更高效,父母更愿意与孩子交谈、阅读,带孩子游历四方、增长见识,而这些一切的阅读、游历活动,其实都在为孩子增加词汇量和背景知识。5 ]+ I( E0 r! R% Y" M
相比之下,低社会经济地位的家庭,父母偏向沉默,陪伴孩子的时间少,孩子自然放养居多,又缺乏足够的认知刺激,因而背景知识少。
- M1 F0 k- h) n这就导致,刚入学的时候,两个阶层的孩子,在背景知识上就已经存在鸿沟。
0 J$ B" D* X$ ^4 l而小学阶段,4年级以前偏向认字、认词,4年级以后重在阅读理解,这时候,背景知识就开始派上用场。* Q% Q6 k( z {% F+ Y8 O& L
知识丰富、词汇量大的孩子,更能理解文章的词语、逻辑和被省略的信息,也更能够对零散信息进行合并,从而有余力进行抽象思考,低认知水平孩子眼中模糊的信息,在这些孩子眼中,便成为了明晰又易于理解的内容。
% @# S; J3 g% Q: k7 x+ d如此态势之下,差距越拉越大,理所当然。 基础好的学生,总是越学越快、越学越多。
^. g/ {- Z6 \! w9 S而实际上,背景知识对阅读理解的加持,也并非是高阶层孩子学得好、学得快的唯一原因。另一个原因还有,事实性知识,能够帮人增强记忆。 & c& h: `/ C1 `( L0 _$ B
![]()
8 S% k" w+ _5 B: f1 e4 K# M1 u![]()
1 _' W* Y% u' k/ x读得越多、记得越牢
; o8 z u5 {/ c《为什么学生不喜欢上学?》书中提到,大脑很少进行全新思考,我们大多数时候的学习、生活,其实都在依赖以往的记忆、经验和习惯。
9 S c% J1 S! Q0 s而既然每个人都有自己的长期记忆,那么为什么,有的人记得牢,有的人总是记忆不佳呢?/ l4 i' ]8 l1 C, P$ M8 W
其中一个原因,就是背景知识的多寡之分。
3 I7 f4 M4 e9 \/ l: A* a2 ]; S我们在本文上一节说,用洗衣机洗过衣服的人,应该会比没有过此类经验的人,对那段话的记忆更深刻一点。
' d5 c4 Q8 m: m" |. l6 C8 f而还有一个实验就发现,即使没有过实际的行动经验,但如果仅仅是提前阅读过相关的知识,然后再去读同一主题的新文章,有过阅读的人,也会比没有过背景知识阅读的人,理解更深、更快,第二天能回忆起的内容,也要更多一些。 - G1 W- K; I; l" L8 {
比如,A与B同样是不会做蛋糕的人,但A读过一本关于甜点烹饪的闲书,B没读过。4 N5 _# l% O2 S5 A! b4 D/ j }! W
在一次英语听力考试中,两个人都听到一段关于蛋糕烹饪过程的文字,里面包含“打发蛋白、翻拌蛋糕糊”等要点,A的记忆中有这些内容,而B丝毫不了解,那么A做起听力后面的题目,应该会比B更加轻松一些。如果你第二天询问这篇听力材料的内容,A肯定记得比B要多。 0 o) @3 W+ @# S' l: ^2 m
# i/ a$ D( o8 V3 Z) K
背景知识,能帮你将新的内容,与曾经读过、思考过的内容,联系起来,形成新的回忆,而第二天帮助你回忆起来的,就是这些新的联系。 : i" `6 r. ]0 q: ]1 b
这就是背景知识对理解、对记忆的促进作用。: M M4 J6 Q( M3 F
经常读书的人可能就有这样的体会,我在A书中看到一个观点,当时不明所以,也就没当真读,但几天后,我又在B书中看到此观点的延伸内容,于是我立刻想到了A书中的内容,两者一联系,我彻底读懂了这个观点,而这个知识,也就成为了我长期记忆中的资源。
+ ]; r2 Q/ \5 o) G5 z) P& G4 Y读书就像是寻宝,乐趣无穷,背景知识,就像是在你大脑中埋下一个个宝藏,等待你在未来阅读中将其发掘。
) P: {+ c2 _3 g& Q3 w5 L( X! K0 `而你发掘多少宝藏,则取决于你长期记忆中,到底有多少信息存量。 T8 `# N/ D$ T" L
最后的结果,就是知识越丰富的人,记忆内容越广博。9 L& ~: X4 d0 K& @
这也就从另一个侧面,解释了穷孩子与富孩子差距越来越大的原因。$ z& f3 O) v: y! O0 b- z! W% J
不仅仅在金钱存在“穷者愈穷,富者愈富”的马太效应,知识上同样存在——智者愈智。
7 S& E, S$ M8 Q( X - j! P$ A1 [/ ^/ }
而金钱的马太效应中,穷人与富人的差距在于财富,而财富并非那么好赚,穷人禀赋本来就少,要想追平富人,难度极其大,而相比之下,知识上的马太效应,还是比较容易弱化的。
2 O5 L! V: O& Z* x# A- B+ b$ z读万卷书——读各种各样的专业书籍,但也不放过有趣的闲书、有料的杂志、有立场的报纸;行万里路——在家门口的小花坛学习植物、昆虫,在街区外的博物馆体悟历史、艺术,也在不同的地区和国家,感受异域的政治、经济和文化。
9 ?, V" `* i- ?% R9 Y所以,“读书无用论”,在这里看来就十分可笑了。 - c: r% e7 F3 o
我们为什么要让孩子扩大阅读量?
5 Z4 A/ p! m9 f因为读有价值的书,能增加人的背景知识,增强人的认知能力,促进人的记忆功力,让人越学越快、越学越轻松,从而有更强的能力进行推理分析、逻辑思考,也有更多的脑容量进行创新。 / f2 N' Z0 m; Y% l
别以为创新是凭空想象,创新,实际上是丰厚积累后,自然而然的呼之欲出。 6 [' d3 }! x1 S: ~; S* {6 L/ i
这些都是有科学依据的事实,而“读书无用论”,只是底层戾气的粗暴发泄,和心怀不轨的上层,用来阻止底层努力的洗脑术,它又有什么依据?
, L7 P! l6 t, w8 R8 k' p* D 7 c+ [3 y2 o# X# Q+ N/ F' i0 W
结语
5 v. e& h9 D) O& r今天的文章,主要讲了“为什么掌握基础性、事实性的知识,要更加重要”。
$ w/ S* }8 i: R0 n" U# X" E明白了这一点,那么家长也就应该知道,要想让孩子学得更快更好更轻松,家长应该做到以下几点:
, V/ y( i4 U8 j/ i第一, 鼓励孩子增加阅读广度,接触各类知识,是一个非常不错的选择。
$ U, }/ f: p, q1 v* P* T% [% \有研究证明,读大量“闲书”的人,一生会在各方面受益。所以,家长不要阻止孩子看所谓“课外书”,而“课外书”本身就是个伪命题,因为人如果光靠课本上的知识,而不具备“课外知识”,可能在复杂的社会中活不过三集。 0 x1 L; H+ g+ k* j0 S) h X
家长最好鼓励孩子读符合认知水平的书籍,因为太难的书,会挫伤愉悦感,太简单的书,读起来则昏昏欲睡。 4 @1 k+ _ e" ~$ [
至于校中的核心课程,就需要阅读更多专业书籍,来增加理解的深度。2 L3 C2 w, h- N2 k' F Y
威林厄姆教授也建议,儿童的早期教育中,教授的概念应该少而精,而在后期的教育中,这些核心概念,就应该不停重复。
# b$ ?$ |& z% Z ]第二, 知识体系在先,批判性思考在后。3 i; v& `! @& H' ?" f) U0 ^
家长和老师,如果先让孩子了解学科基本常识,再问更加深度的问题,学生的积极性会更高,也不大可能因为答不出来而挫伤愉悦感。 # j0 V! s, X! U) c v* m
第三, 尽早开始。
7 @. |6 {2 ]2 S5 _9 o我们说过了,幼儿园伊始,孩子们的差距就已经开始显现,而此后的差距,可能会越来越大。
2 d, g, l! H" f7 f阅读、玩耍、聊天、旅行,都可以帮助孩子丰富背景知识,家长不要以为孩子小,就可以放任不管,也切勿认为,教育只是学校的任务,事实上,家庭才是重中之重。/ ~- e' X) ]2 Y3 Z6 Z
注:本文转载自“家长进化论”(ID:parentsup)高冷、严肃、名校控。与你一起,成长自己,成就孩子。, B1 Q9 s3 m8 m9 D7 B
美国奥数队总教练罗博深教授
& s+ {/ K, k! w' x( i2 w带你上整整一学期数学课1 L; E9 e- i4 @8 f! i
每周1次、每次1.5个小时* V* J0 Q* N* U. }/ f# F
数十道精心挑选设计的题目与练习
( e/ d$ S" y- F' e# ?: ^离开班还有8天
6 d. z" u7 v/ a2 u- I. i
( H# l( G5 j% z, t0 O9 I+ H, p |
|